Iнтернет-iмiдж педагога або основнi правила професiйноï етики в соцмережах

Соцiальнi мережi стали невiд'емною частиною сучасного суспiльства. Ми вже не уявляємо свого життя  без Facebook чи Telegram, Twitter чи Instagram...
Кожна сучасна та освiчена людина вважає своïм обов'язком мати профiль хоча б в однiй iз соцiальних мереж.
Не оминула ця свiтова "мода" i педагогiв.
Якщо педагог сьогоднi не презентує себе в iнтернет-середовищi, вiн втрачае в очах у своïх вихованцiв: цифрове поколiння не може зрозумiти цього. 
Тому, професiйнi дороги педагога, який прагне бути цiкавим та затребуваним, конкурентоспроможним, обов'язково ведуть до соцмереж: туди,  де проводять  "свiй" час його пiдопiчнi.
 То все ж -  мода чи необхiднiсть?
Сьогодні більшість українських педагогів мають свій сайт чи блог, де розміщують корисну та цікаву інформацію для вихованцiв, батьків. Все бiльшоï популярностi набирають публікацiï власних розробок: конспекти занять, заходів, дидактичні матеріали, завдяки чому забезпечується обмін досвідом та отримання зворотного зв’язку від колег-педагогів. Таким чином, з інформації на сайті,  блозі чи в соцмережi педагога можна отримати максимум знань про його професійну діяльність. 
 Розглянемо основнi позитивнi сторони використання соцмереж у педагогiчнiй дiяльностi:
1. Спiлкуючись зi своïми вихованцями на "ïхнiй територiï" педагог стає ближче до них. Це полегшує комунiкацiю, сприяє кращому взаєморозумiнню. 
 2. В соцiальних мережах досить зручно користуватись електронними книгами, посiбниками, додатковими матерiалами, яких немає на iнших ресурсах, в iнших мiсцях (бiблiотеки, архiви).
3. Перед екраном монiтора сором'язливi та невпевненi в собi вихованцi почуваються впевненiше, спокiйнiше, розкутiше, а вiдтак - охоче йдуть на контакт, що знову ж сприяє кращому взаєморозумiнню та спiвпрацi.
4. У соцмережах можливо органiзувати не лише навчання, а й виховну роботу та дозвiлля (планувати спiльнi заходи, екскурсiï, конкурси, розваги, дiлитися враженнями, свiтлинами, вiдео).
5. Розробка спiльно з вихованцями творчих проєктiв в онлайн-режимi забезпечить педагогу постiйний доступ до висвiтлених результатiв та дасть змогу контролювати розвиток цих проєктiв.
6. Можливiсть запису та опублiкування -авдiо та вiдеофайлiв занять чи просто цiкавих фактiв, подiй, iстoрiй.
7. "Онлайн-трансляцiя". Хто би мiг подумати ще кiлька рокiв тому про можливiсть "живого" заняття  на вiдстанi? Всi запитання та завдання можна попередньо опублiкувати в чатi, що не вiдволiкатиме педагога вiд роботи.
8.Тримає зв'язок з батьками своïх вихованцiв саме через соцмережi тощо.
Ясна рiч, iснують i  "червонi прапори"  у використаннi соцмереж як ресурсу комунiкацiï, про якi не слiд забувати:
1.  Чинники, якi вiдволiкають дiтей вiд освiтнього ресурсу. Спiлкування з друзями та розважальний контент "перетягують"  ïхню увагу.
2. Сторiнка педагога (соцмережi,  сайт, блог)  повинна систематично оновлюватись та поповнюватись якiсним змiстом, щоб не втратити зацiкавленiсть вихованцiв.
3. Якiсний iнтернет та вiльний доступ до нього (не всi заклади освiти можуть цим пишатися).
4. Ведення групи чи блогу у соцмережах - особиста  iнiцiатива педагога, яка не оплачуеться. Нехай цей факт нiяк не вплине на якiсть роботи.
Старший учитель школи в Північному Лондоні, відповідальний за поліпшення якості викладання й навчання у своєму начальному закладi, автор одного з найпопулярніших блогів для вчителів у Британії  - Росс МакГіл - дає кілька порад щодо того, як поводитися педагогу в мережі.  У 2015 роцi Росс увійшов до рейтингу 500 найвпливовіших британців. Його часто запрошують на національнi конференціï щодо розвитку освіти; систематично друкується в пресi щодо освітньої політики.
ПОРАДИ ВІД РОССА МАКГІЛА ЩОДО ВЕДЕННЯ СТОРІНКИ В СОЦІАЛЬНІЙ МЕРЕЖІ
Порада 1. Налаштуйте персональну сторінку в соціальній мережі так, щоб вона виглядала професійно.
Порада 2. Захистіть свою приватну інформацію.
Порада 3. Перш нiж щось опублікувати, поставте собі запитання: «Як би я на це відреагував, якби був на мiсцi батькiв вихованця?»
Порада 4. Будьте прикладом для дiтей - покажіть їм, як потрібно себе поводити в мережі.
Порада 5. Виважено ставтеся до розміщення особистих фото. Пам’ятайте, що їх бачитимуть колеги, учнi (вихованцi), батьки.
Порада 6. Захистіть свої паролі - не дозволяйте нiкому користуватися вашими гаджетами чи заходити на особисту сторінку.
Порада 7. Попросіть друзів і родичів не позначати вас там, де можна скомпрометувати вас як професіонала.
Порада 8. Пишіть на теми, які стосуються вашої професійної діяльності - це демонструватиме ваш професіоналізм і знання предметної галузі.
Порада 9. Завжди пам’ятайте, що соціальні мережі мають неймовірну силу: вам потрібно чимало років, щоб вибудувати професійну репутацію, але достатньо кількох секунд, щоб її зруйнувати.
  Кожен педагог, безперечно, сам вирiшуватиме, якi поради Росса брати до уваги й чи брати взагалi...
   Сьогоднi ж ми переконанi, що ви - сучасна людина, яка крокує "в ногу з часом", а вiдтак - вже є користувачем соцiальних мереж. Та не забувайте, що вiдносини у соцмережах мають багато особливостей, якi педагогу слiд пам'ятати.
Головний принцип - необхiднiсть дотримуватись тих канонiв поведiнки, що й в реальному життi. Iнакше кажучи, образ педагога в авдиторiï i в соцмережi повинен спiвпадати. Це надзвичайно важливо для формування довiри мiж педагогом та його  вихованцями.
Тому, бережiмо свiй авторитет i пам'ятаймо: "В соцмережах, як в життi: красиво, цiкаво, вишукано!"

Використані джерела
1. Вчитель у соціальній мережі. Поради Росса МакГіла. URL: http://teach-hub.com/profilvchytelya-u-sotsialnij-merezhi/ (дата звернення: 18.07.2018). 2. 15 важных правил поведения в интернете. URL:https://www.gq.ru/person/15-vazhnyh-pravilpovedeniya- v-internete
3.https://www.google.com/amp/s/librarycre.wordpress.com/2019/03/05/internet-image-of-the-teacher/amp/

Матерiал пiдготувала
Оксана Дирда

«Я вірю в тебе!», або наскільки важлива підтримка

«Я вірю в тебе!»,

або наскільки важлива підтримка

Кажуть, щоб досягнути мети, потрібно не боятися зробити перший крок, а потім і другий.  Але є ще одна важлива річ!

Пам’ятаєте, як в дитинстві, коли вперше сідаєш на велосипед і починаєш крутити педалі, падаєш, знову встаєш і знову падаєш. І, здається, що ще трішки і ти готовий розплакатися і більше ніколи не сідати на цю двохколісну річ. Але поруч стоїть мама, яка щиро посміхається і щоразу гучніше кричить вслід, який же ти молодець!

І все! Більше нічого не потрібно, щоб більше ніколи не здаватися, а пробувати щоразу впевненіше.  Адже ти відчуваєш підтримку!

Це звичайний приклад, але таких ситуацій в нашому житті безліч. І стосуються вони не тільки дітей, але й дорослих.

Пригадайте, скільки сил нам дають слова «Я знаю, що в тебе вийде!», «Який же ти молодець, що не здаєшся!», «Твої дії заставляють мене посміхатися!», «Я так радію, коли ти доводиш справу до кінця!», «Я вірю в твої сили!».

Підтримка – це те, що дає нам натхнення рухатися вперед, незважаючи на всі труднощі, що вже спіткали.

Три поради, як підтримати дитину:

1.     Звертайте увагу на те, що вдається дитині

Серед прописаних літер, наголосіть на тих, що вдалися найгарніше. Спитайте дитину, яка із літер їй подобається найбільше. Запропонуйте повторити її ще раз.

2.     Розрядіть ситуацію позитивом

Вже зроблено безліч спроб, і ви помічаєте, як дитина починає гніватися чи засмучуватися? Переключіться на щось приємне: прогулянку парком, перегляд мультфільму, лежання на травичці під теплим сонечком, танцювальну хвилинку.

А тепер спробуйте знову з новими силами!

3.     Покажіть, що ви зацікавлені в діяльності дитини

Дайте зрозуміти, що вам не байдуже до якого результату  прийде дитина. Нехай вона усвідомлює, що ви поруч і завжди готові прийти на допомогу.

Давайте будемо підтримкою для наших дітей та вихованців!

Автор статті: Назаришина Аліна

БРИКОЛАЖ В ОСВIТI: ЩО? КОЛИ? ЯК?

 Питання освіти в Україні сьогодні є як ніколи актуальним, адже освіта – дзеркало майбутнього країни.        В наш час, час динамічного розвитку суспільства, освіта стала найважливішим видом людської діяльностi. Саме освіта є сьогоднi головним чинником прогресивного розвитку виробництва, інформатики, економіки, культури та інших видiв життєдіяльності.

  Освiта сьогоднi  - це, перш за все, простір  творчих, конкурентоспроможних особистостей, які зуміли створити себе та власне мислення в такий спосіб, який в подальшому постає платформою успіху та процвітання в умовах нових викликів вічної сучасності.  Цi "виклики" спонукають  всiх учасникiв освiтнього процесу до нових iдей, пошукiв, вiдкриттiв.

Кiлька рокiв тому освітні експерти Великої Британії  (Open University -  британський університет відкритої освіти, заснований указом її величності королеви Великої Британії у 1969 році)

спрогнозували, що вирішальний вплив на освіту у всьому світі матимуть десять новітніх методик (перевернуте навчання,  BYOD, сторiтелiнг, мета навчання, динамiчне оцiнювання...тощо).

Однією з найцікавіших серед них у британському Відкритому університеті назвали БРИКОЛАЖ. 

  Що ж це таке  та як застосовувати в освiтньому процесi?

     В похідному значенні бриколаж веде своє коріння від французького bricoler, яке вживалося щодо гри в м’яча, до більярду або до полювання та ïзди верхи. В коментарях щодо зазначених практик люди звертались до цього дієслова, аби наголосити на несподіваному  русі, наприклад, м’яча, що відскочив, або коня, який зійшов з прямої лінії, щоб обійти перешкоду.

  До наукової термінології слово «бриколаж» було введено Клодом Леві-Стросом у книзі «Неприборкана думка» (La Pensée sauvage, 1962).    Леві-Строс запропонував перенести термін з ігор, де він позначав певний незумовлений логікою та не очікуваний рух, до антропології, де бриколаж став важливою характеристикою первісного мислення.

   Бриколера - людину, що користується в практиці методом бриколажу, Леві-Строс відрізняв від людини сучасної цивілізації - інженера.

     Клод Леві-Строс писав, що бриколер є тим, хто творить самостiйно, використовуючи підручні засоби на відміну від засобів, якими користується спеціаліст, професіонал. Бриколер здатен виконати величезну кiлькiсть завдань, жодне з яких він не поставить в залежність від пошуку правильної інформації, ідей, конкретної сировини, інструментів… Світ його інструментарiю надзвичайно простий: правилом гри з реальністю є просто «зручно вмоститися з тим, що є». Результат вражаючий: оновлення, збагачення з того, що в наявності, навіть серед залишків "непотрiбного та нецiкавого".

          Бриколаж – це створення нових сенсiв, перетворення значень вже існуючих об’єктів, символів в неочікувано нові. Це нестандартні переробки, це порушення всіх канонів і правил. Це стихія.

Бриколаж (від фр. Bricolage) дослівно перекладається як «саморобне», «hand made»: створення чогось принципово нового з підручних матеріалів, які зазвичай мають інше спрямування, тобто нове зi старого.

       Основа технології - повторне використання об’єктів (брати те, що під рукою, і використовувати в іншій якостi).

   Бриколаж успiшно застосовуеться у багатьох сферах дiяльностi людини: мистецтво, ландшафтний дизайн, кулiнарiя, освiта тощо.

     Поняття бриколажу в мистецтві охоплює різноманiтні прояви формування творів: це новацiï в образотворчому мистецтві, літературі, театрi, музицi, рукоділлi. До бриколажу також зараховуються такі види ручної роботи як: в'язання, вишивання, плетіння, різьблення, карбування, художнє лиття, ковальство тощо.

     Бриколажем може бути нова річ, конструкція, іграшка, ідея, техніка творчості.

     Бриколажем є кулінарна справа, оскільки з кількох різних продуктів створюються оригінальні страви.

     Бриколаж в освіті — це використання будь-яких предметів, крім того, що створено спеціально з метою навчання (посiбники, пiдручники, iнше навчальне обладнання).

      Такий пiдхiд розвивае дивиргентне мислення (мислення, пов’язане з вирiшенням завдань, що мають багато нестандартних оригінальних рішень), коли один i той самий предмет можна використовувати зовсiм по-iншому.

    Є ще один цікавий ефект: підручні матеріали - не очікувані на заняттi предмети. Це підвищує цікавість вихованцiв до теми та розвиває в них нестандартне мислення. Перш за все, пошук варіантів застосування предметів не за призначенням - сама по собі гарна вправа на креативність.

До того ж, «дивний об’єкт»  змушує по-новому глянути на звичні речі.

     Подейкують, що письменники, якщо відчувають творчу кризу, намагаються прив’язати до теми твору перший-ліпший побутовий предмет. І це справдi приносить нові ідеї.

   Тож,  не дивно, що звичне навчальне обладнання значно менше розбурхуе уяву дитини, ніж реальний предмет «з іншої території».

Як ми вже повiдомляли: філософію бриколажу протиставляють філософії «планувальника»  - роботи без елементів імпровізації. Якщо щось йде не так, «планувальник» намагатиметься повернутися до свого плану та знищувати перешкоди. Бриколер, навпаки, шукатиме користь у новому.

   Експерти вважають прикладом бриколажу… старий австралійський мультфільм «80 днів довкола світу». Головний герой на початку кожної серії брав із собою в мандри на перший погляд непотрібні та ніяк не пов’язані між собою побутові речі. Наприклад, під час подорожі до Єгипту він захопив свічку, килим, дротики, присоску і тесак. Коли герої залишилися без засобів пересування, зробити пліт допоміг тесак. Решта предметів дали змогу пройти випробування: iз присоскою вони акуратно вийняли дзеркало, за яким був вихід у дзеркальній залі; закріплений дротиками килим дав змогу піднятися по системі валиків, що оберталися, а полум’я свічки показало, за якими дверима починається вулиця.

     Принцип несподіваного застосування предметiв  привертав до цього мультфільму увагу багатьох поколінь юних глядачів з різних країн.

   Найпопулярнішим в освiтi сьогоднi е,  так би мовити, бриколаж 2.0 - найсучасніша версія застосування цієї технології. Мова тут  йде не про предмети, а про інформаційні продукти: дітей навчають критично аналізувати та переробляти тексти, презентації, реферати, GIF-анімації, ілюстрації, фотографії, інфографіку, відеоролики.

Бриколаж як освітній тренд забезпечує новий спосіб навчання, що відкриває величезний простір для креативу (креативний -  iнновацiйний, творчий, корисний, зручний, прогресивний і такий, що сприяє розвитку, фактично творить майбутнє).

Майбутне  позашкiльноï освiти (як i освiти загалом), безперечно,  за креативним педагогом, а вiдтак - i його вихованцями.

     Отже,  колеги-педагоги, та всi творчi особистостi, пропоную вам ряд практичних  вправ, якi допоможуть краще розiбратися з методикою бриколажу та успiшно застосовувати ïï на заняттях:

📌Запишiть 10 нестандартних (не за призначенням) застосувань для кожного з цих предметiв:
✅канцелярська скрiпка;
 ✅пензлик для малювання;
✅виделка;
✅бантик;
✅парасолька;
✅соломинка для коктейлю;
✅пластикова пляшка;
✅колесо;
✅подушка;
✅рукавиця.

📌Прочитайте уважно цi 10 слiв:
✅дерево;
✅кiт;
✅сонце;
✅мед;
 ✅ключ;
✅ракетка;
✅лампа;
 ✅вiкно;
✅машина;
✅свiчка.

Виберiть з них три, якi вам найбiльше  до вподоби.

Увага, завдання: придумайте рекламу  гуртка, використовуючи обранi три слова i метод бриколажу. (Слова вже змiнювати не можна)😉

До прикладу: Дорогi дiти! Гурток театрального мистецтва запрошуе вас на  навчання!

З нами ви матимете чудову нагоду подорожувати  МАШИНОЮ часу, на якiй побуваете в рiзних епохах, в рiзних столiттях; познайомитесь з цiкавими iсторичними та сучасними особистостями.

З нами ви вiдчинете  ВIКНО у нове i незвiдане.

 Займаючись в нашому гуртку,  ви завжди триматимете  РАКЕТКУ першостi!

Ваш варiант!

📌Як можна використати вказанi нижче предмети (продукти, речi) на заняттях гурткiв художньо-естетичного напряму, використовуючи технiку бриколаж.

Один варiант вiдповiдi - обов'язково, два i бiльше - вiтаються.

Отже:
✅мелена кава;
✅зубна щiтка;
✅люстерко;
✅вiдро;
✅санчата;
✅м'яч;
✅рулон шпалер ( малюнок довiльний😉)
✅рамка для картини;
✅окуляри;
✅вiник;
✅навушники;
✅CD -диск;
✅ложкa;
✅капелюх;
✅повiтряна кулька;
✅фонарик.

Ви можете самостiйно продовжити цей список та додати до своïх занять порцiю креативу.

 Наступну  вправу також обов'язково опрацюйте самi, перш нiж запропонувати своïм вихованцям.

📌 Робота з «несуцільними» текстами, яка починається з дослідження отриманих зразків:

     ✅дітям пропонуються квитки на різні заходи (вистави, концерти),  етикетки, інструкції з використання побутових приладів тощо.

      ✅у квитках на екскурсії, вистави, концерти чимало корисної та важливої інформації пропонуеться дрібним шрифтом, а дата, вартість і місце подiï надрукованi збоку чи на зворотному боці.

✅вихованцi привчаються здійснювати комплексний пошук, і після дослідження зразка вже без нього заповнюють таблицi:  що дозволено і заборонено під час конкретної екскурсії,  конкурсу, концерту; в експлуатацiï того чи iншого приладу  (нового гаджету, до прикладу).

📌 Ще одна ефективна вправа:  після аналізу квитків та iнструкцiй заповнювати тести щодо цієї інформації з кількома варіантами відповідей. За допомогою такої роботи прищеплюються навички аналізу та синтезу, вдумливе ознайомлення з поданим матерiалом, інтерпретацію неадаптованих текстів, критичне сприйняття суперечливої інформації.

📌Для вихованцiв старшого шкiльного вiку пропонуемо аналiз анонсів фільмiв (художнiх, документальних: про видатних митцiв, всесвiтньо вiдомих творчих особистостей) та рецензій на них.

✅тут важливо не просто знайти інформацію, а побачити об’єктивні дані (щодо сюжету, автора, акторів) серед суб’єктивних емоційних відгуків.

✅дайте завдання вихованцям пiдготувати есе, у якому викласти власну думку щодо тематики фільму, очікування від нього. Що оригінальніші думки, що менше впливу чужих рецензій та запозичень з них, тим якiснiше виконано завдання.

Усі ці різноманітні форми роботи мають спільне: пошук інформації та презентація її в новій формі. Це один iз варіантiв інформаційного бриколажу.

📌Ще один спосiб  iнформацiйноï бриколажної роботи - створити нове зі старих інформацiйних продуктів.

 Це нагадує калейдоскоп: вихованцi вчаться використовувати, переробляти під свої потреби зображення та GIF-анімації, компонувати нарізку з готового відео з елементами  осучаснення.

Улюбленим,  зазвичай, е створення власних анімованих та інтерактивних iсторій, фільмiв, презентацій, iгор, сюжетiв.

📌Візуальні матеріали теж можуть стати гарним поштовхом для творчості, для нового сучасного подання інформації:

✅запропонуйте вихованцям ознайомитись, до прикладу,  з друкованим виданням, яке мiстить лише фотографiï рiзних театрiв свiту (рiзних епох, країн).

✅проаналізувати та за деталями визначити епоху або країну щодо кожноï фотографiï.

✅ на завершення  - "показати" всi  театри вiдразу, зробити ïх "помітними": розмістити на інтерактивній дошці, створити інтерактивний плакат за допомогою спеціальних сервісів, зняти відео тощо.

✅можна навіть створити з таких фото  театр "поза часом",  де зібрати архiтектурнi особливостi, акторiв різних епох, реквiзит, ба, навiть, репертуар, i відзначити відмінності.

 Усе це буде сучасним бриколажним продуктом. За такого підходу і педагог, i вихованцi мають величезний простір для творчості.

Бажаемо всiм успiху в опануваннi цього чудового  методу!

Вашi  творчi  "бриколажнi" iдеï можете залишати i в нас на сторiнцi. Адже нам надзвичайно цiкаво все, що роблять нашi друзi!

Використанi джерела:
1. Гордон Драйден, Джаннет Вос.Революцiя в навчаннi. Пер. з англ. М.Олiйник.- Львiв: Лiтопис, 2005
2.https\www.psyh.kiev.uahttps://www.psyh.kiev.ua/Дивергентне_мислення
3.https://womo.ua/10-pedagogicheskih-printsipov/
4.https://www.slideshare.net/mobile/artmserbinov/ss-73241399
5.https://uk.m.wikipedia.org/wiki/
Бріколаж
6.https://www.google.com/amp/s/osvitoria.media/experience/yak-rozvyvaty-kreatyvnist-za-dopomogoyu-prostyh-pidruchnyh-materialiv/amp/


Матерiали пiдготувала Оксана Дирда

Дистанцiйне навчання: тримаємо курс!

  Кiлька мiсяцiв тому людство зворушила новина про пандемiю свiтового значення.

     Як? Що? Коли? Скiльки? I ще безлiч  таких запитань, на якi хотiлось швидше отримати вiдповiдi i зрозумiти що до чого...

   Березень мiсяць став для всiх украïнцiв мiсяцем серйозного виклику, i ми,  украïнцi, серйозно цей виклик прийняли! 

       Упродовж кiлькох тижнiв в закладах освiти Украïни триває дистанцiйне навчання. Дистанцiйна освiта - справжня новацiя XXI столiття, i кому як не педагогам XXI столiття ïï впроваджувати. I ми, педагоги закладiв позашкiльноï освiти, не є винятком.  

 Для педагогiв-позашкiльникiв дистанцiйне навчання - це новi можливостi,  нове "амплуа", яке обов'язково пiдтвердить конкурентоспроможнiсть кожного педагога.

 Онлайн та вiдеозаняття, вебконференцiï та чати, вiртуальнi аудиторiï - що тiльки не органiзують нашi педагоги, щоб навчання на вiдстанi стало не лише доступним, а й зрозумiлим та змiстовним. 

   Мабуть,  всi педагоги вже адаптувались до цiєï форми роботи, знайшли "своï" цiкавi методи  i прийоми,  якi сприяють результативному навчанню на "дистанцiï". Та все ж, враховуючи, що карантин триватиме ще, як мiнiмум, кiлька тижнiв пропоную вам, колеги, check-list як тримати наш  дистанцiйний курс й надалi цiкавим, змiстовним, особливим!

Отже, check-list на дистанцiйний "карантинний" квiтень:

1. Одна творча iдея щодня.

  

Так, саме Щодня! Без вихiдних! Придумуйте одну нову iдею як зробити вашi дистанцiйнi заняття ще яскравiшими, ще кориснiшими, ще результативнiшими та втiлюйте ïï у життя! 

   Рахуємо: одна на день - 7 нових iдей щотижня! I це лише ваших. А якщо залучити до цiєï доброï справи вихованцiв? Ох, скiльки ж ïх, чудових творчих iдей матимете у резервi. Карантин завершиться, а iдеï залишаться й обов'язково стануть у нагодi, але вже в рiдних навчальних аудиторiях. 

Генеруйте iдеï!

2. Нова освiтня платформа щотижня.

   А ви як гадали? Ми постiйно вчимося.  I в закладках наших браузерiв обов'язково повиннi бути перевірені сайти з освітніми ресурсами, де завжди  можна знайти щось цікаве та  необхiдне. 

 Якщо ви вже "свiй" на таких популярних освiтнiх платформах як: "Всеосвiта", "На урок", "Педрада", "Освiторiя", не зупиняйтесь: оновлюйте своï професiйнi знання, знайомлячись з iншими освiтнiми платформами. 

А я вам трiшки пiдкажу: Prometheus, EdEra,Khan Academy, Coursera...

   Зустрiнемось на однiй з платформ!

3. Блог

Вже є? Чудово! Цей iнструмент спiлкування з вашими вихованцями пiд час дистанцiйного навчання потребує особливого догляду та любовi. Наповнюйте блог цiкавим професiйним матерiалом якомога частiше та якомога якiснiше. Давайте кориснi професiйнi пiдказки i поради вашим юним вiдвiдувачам, знайомте ïх з новою iнформацiєю. 

I пам'ятайте:  блог - це центр вашого контенту!

4. Онлайн-форум (онлайн-конференцiя).

Своï iдеï добре, а чужi - ще краще! Жартую, звiсно, але лиш трiшки. 

Нашi талановитi вихованцi щозаняття чекають чогось нестандартного, незвичного. Нового, одним словом. Особливо на дистанцiйному навчаннi, особливо без нашоï звичноï присутностi.

   Форум вам на помiч.

 Органiзовуйте самi або берiть участь у вже створених вашими колегами-позашкiльниками форумах. Запитуйте, вiдповiдайте, берiть, давайте! I результати  не забаряться.

5. Зворотний зв'язок. 

 Обов'язкова та невiд'ємна складова дистанцiйного навчання. 

 Перевiрку вивченого проводьте в режимi онлайн або на дистанцiйних  платформах, де є вiдповiдний iнструментарiй. 

Пам'ятайте: слiд не лише збирати зворотний зв'язок вiд вихованцiв, а й надавати ïм свiй: що засвоєно i виконано добре, де варто доопрацювати, вдосконалити.

Даруйте вихованцям бiльше пiдтримки та заохочення, адже  ïм, як i нам, дорослим, й так непереливки вiд вимушеноï соцiальноï iзоляцiï. А, можливо, й бiльше...

6. Батьки

Тематичнi сайти, групи у Viber, теле-, вiдео-, аудiозвернення... Ми робимо все можливе й неможливе, щоб дистанцiйне навчання на карантинi тривало, не зупинилось. 

Хочемо ми того чи нi, але нашi дистанцiйнi заняття покладають  додатковi обов'язки i на батькiв наших вихованцiв. 

Яким чином? Це ж не школа? 

А хiба ви не цiкавитесь, чи займається ваша дитина на карантинi своєю улюбленою справою? 

"Улюблена справа", як ви правильно зрозумiли, - це гурток, навчання в якому ви забезпечуєте!

Все просто: не забувайте дякувати батькам ваших вихованцiв за пiдтримку, за терпiння, за допомогу. Зрештою, за можливi незручностi,  якi  iнколи ми ïм створюємо. Ви ж розумієте, про що я...?😉

7. Гарний настрiй

No comment)

I найголовнiше: здоров'я та безкарантинного травня усiм учасникам дистанцiйного навчання!

P.S. Кажуть, що check-list не повинен мiстити бiльше 20 позицiй...  

Та й навiщо нам стiльки, якщо ми, творчi  та крутi педагоги-позашкiльники генеруємо 7 крутих iдей на тиждень (а на мiсяць? ох, а на рiк?)  

Ми ж вже генеруємо, еге ж, колеги?

Автор Оксана Дирда

Всіх скоромовок не перемовиш, не перевискоромовиш, але ти спробуй!

Кілька хвилин тренувань щодня — і ти назавжди забудеш про проблеми з дикцією!!! 

    Бездоганна дикція — запорука твого успішного майбутнього. Від того, наскільки чітко та послідовно ти висловлюватимеш свої думки, залежать не тільки оцінки в табелі, але й прихильність оточуючих. Не дарма у Стародавній Греції судову справу частенько вигравав не постраждалий, а блискучий оратор, той, хто володів даром красномовства і вмів схилити публіку на свій бік.

    Якщо ти відчуваєш труднощі в спілкуванні з друзями: тебе часто не розуміють, перепитують, просять повторити сказане — вдосконалюй артикуляцію, вивчаючи скоромовки.  Навіть, якщо у тебе гарна дикція та чітка вимова - меж досконалості немає! 

   Розминку за допомогою скоромовок використовують телеведучі, актори, політики, співаки, педагоги. Тож якщо ти мрієш про успішну кар’єру та публічне визнання, вчися декламувати чисто і виразно — шліфуй вимову незручними «швидкісними» віршами.

       Отже, розпочинаємо! 

      Скоромовки тренують кожну приголосну літеру. Обов‘язково виконувати скоромовку 3 рази: перший - повільно, другий - пришвидшуємо темп  і на третій - найшвидше. Це потрібно для того, щоб розігріти та налаштувати мовний апарат. Обирайте скоромовки до вподоби та займайтеся  разом із нами 😉

Б

Бабин біб розцвів у дощ – буде бабі біб у борщ.

Боронила борона бороновані поля.

Бик тупогуб – тупогубенький бичок. У бика біла губа була тупа.

Будинок білий біля річки з балконами на кожен бік.

Будують братик і сестричка бо в них і батько будівник.

Вибрались в брудній баюрі, два бобри брунатно-бурі.

Дуже добре брате бобре, дуже добре друже бобре.

Р (БР, КР, ГР, РЛ)

Кіндрат вбрід брів – зустрів бобрів.

Бобри – у рів, Кіндрат змокрів.

Протокол про протокол протоколом запротоколювали.

У бобра добра багато, у бобра є бобренята

Скриню зі скарбом знайшли карась із крабом.

Маленький гробачок заліз у згамачок.

Сім братів – малярів в королівстві – кольорів. Кожен кольором керує в королівстві малярує.

Бурі бобри брід перебрели.

Летів перепел перед перепелицею, перед перепеленятами.

Карл у Клари вкрав корали, а Клара у Карла вкрала кларнет.

В орляток виросли вже крила:

Вгорі орлята пролетіли.

Під хмарами рідня крилата:

Орел, орлиця і орлята Л (МЛ, ПЛ)

Веселі лелеки летіли далеко.

Мала з села вола вела

В село віл малу вів.

Мила милитись не вміла, Мила мило з рук не змила. Мама милила уміло, мама з Мили змила мило.

Мила Мила мишку милом, Мила мило упустила, упустила Мила мило, мишку милом не домила.

Ми плакати – не плакали: нам плакати нема коли.

Ніхто нашого паламаря не перепаламарює.

Ж

Біжать стежини поміж ожини. І вже у Жені ожина в жмені.

Жатка жваво жито жне. Жатку жнець не дожене.

Дзижчить над житом жвавий жук, бо жовтий він вдягнув кожух.

Жовтий жук купив жилет, джемпер, джинси та жакет.

Жали женчики жали, серпики поламали. Женьчики молоді, серпики золоті.

Дженжуристий джентльмен на дзиглику дженжуриться.

Жуки дзижчать в садочку літом, на стежці жабки плит та плит. Жоржини квітнуть жовтим цвітом, кружляють бджоли біля них.

Чом грачиха, чом грачата почали чимдуж кричати?

Чиєсь чудне чучело очам надокучило!

В чаплі чорні черевички, чапля чала до водички.

Чубата чапля чванькувата через болото йде одна, чомусь з журавликом дружити не хоче капелька чудна.

Ченьчик, ченчик невеличкий на ченчику черевички, шапочка кінчаточка. Добривечір дівчаточка.

Щ

Щедрий дощик площу полоще.

Борщик у горщику, щавель у борщику. А до борщу – ще й по лящу.

Щука щупачку щупленькому – вищирилася.

Щавель я щавлик, не любить мене ні кузько, ні равлик.

Змочить мене дощик, а з'їсть мене борщик.

Ш

Над шляхом Явдошка шукала волошки.

Йшли лошата з вишняку, шум і шурхіт в сушняку.

В горішнику горішина горішками обвішана.

Мішок на мішку – мішки в порошку.

Порошок, як борошно, від борошна порошно.

Шелестять комиші, в комишах – ні душі.

Тишком нишком вийшла мишка із нори.

З

Зоя і Зіна знайшли лозини. Лозина до лозини – і зроблені корзини.

Зупинивсь на зрубі зубр, задивився зубр на зруб.

Зима морозяно на дворі, замети білі на землі, зоріють в небі яснім зорі, заснули зайчики малі.

Ц

Цвіркун цвірчить за припічком,

Дзвенять крильця, як скрипочки.

С

В сінокосах, в срібних росах. Заросився бусол босий.

Босий хлопець сіно косить, босі ноги роса росить.

В ямі не спиться вусатому сому, сому вусатому сумно самому.

Стоять під снігм сосни сонно, сидять на соснах снігурі.

Хитру сороку спіймати морока, а на сорок сорок – сорок морок.

Всіх скоромовок не перескоромовиш, не перевискоромовиш

Г

У глубки горлички – туркотливе горличко, горличко туркоче, горличка вуркоче.

X

Хоч хвилі ходять і хлюпочуть, хоробрі наші хлопчаки в човні хисткому їхати хочуть, вони хоробрі моряки

Ї, І

Їжак покликав їсти й пити своїх маляток їжачків, та не схотіли їсти діти, він їхню їжу сам поїв.

Івасик іграшками грався, а по двору ішов індик. Івась побачив і злякався і від індика в дім утік.

О

Ось гляньте з оленятком олень у зоопарку нашім є, окрайчик хліба тато Олин з-за огорожі подає.

У ранці йдуть учитись учні. Учителька у школі жде, Улянці нашій аж не зручно. Чому ж вона туди не йде?

Р

Ромашки рвати ми ходили над річкою в рясній траві. І раптом равлика зустріли із ріжками на голові.

Рила свиня білорила, пів двора рилом зрила, вирила пів рила.

Д

Дубові дрова дід рубає в дворі під деревом старим. А дітвора допомагає носити дрова з двору в дім.

Й

Йоржа впіймав на вудку Йосип. Схопив і зойкнув ой-ой- ой. Не знав напевно Йосип й досі, який колючий йоржик той.

На завершення бажано потренуватись у вимові так званої "лігурійської скоромовки". Вона буде додана трішки згодом. Приємного заняття!!!

Прокачуємо дикцію! (І частина)

Вправи, допоможуть прокачати дикцію. Спочатку робимо розминку мовного апарату та виконуємо вправи на розвиток чіткої дикції та вимови. 

Отже, розпочинаємо! 

1. На „раз” – розтягніть губи в усмішку, не оголюючи зубів; на „два” – витягніть губи щільною трубочкою вперед („хоботок”); на „три, „чотири”, „п'ять”, „шість” – рухайте „хоботком” почергово вправо, вліво, вгору, вниз; на „сім” – знову усмішка; на „вісім” – вихідне положення. Вправу треба повторити 3-4 рази.

2. Можна також зробити кілька колових рухів „хоботком” за годинниковою стрілкою, а потім – проти неї.

3. Вправа на тренування м'язів щелеп. Поставте лікті на стіл і обіпріться підборіддям на кулаки. Артикуляційно чітко читайте будь-який текст. При цьому ви повинні напружувати м'язи нижньої шелепи, рух якої обмежують ваші руки. Намагайтесь у цьому положенні досягати чіткої вимови. Ця вправа допоможе позбутися так званого „щелепного затиснення” (К. Станіславський), яке призводить до млявості мовлення.

4. Тренування губ. Вправа для верхньої губи: вимовляйте з чіткою артикуляцією: [гл], [вл], [вн], [тн]. Вправа для нижньої губи: вимовляйте з чіткою артикуляцією: [кс], [гз], [вз], [бз].

5. Вправа на розвиток м'язів язика: а) висуньте язик і активно порухайте ним вліво, вправо, вгору, вниз; б) зробіть по кілька колових рухів висунутим язиком почергово в різних напрямках; в) злегка висуньте язик і зробіть його широким, потім вузьким, потім чашечкою (злегка піднявши кінчик і бічні краї); г) злегка піднятим напруженим кінчиком язика „почистіть” верхні зуби ззовні і зсередини, а тепер кожен зуб „пошліфуйте” язиком у напрямку від його внутрішнього боку до зовнішнього і навпаки; д) тепер пружним язиком робіть уколи почергово в праву – у ліву щоку.

Ці вправи незамінні для дикторів, у яких часто виникають труднощі при вимовлянні слів зі збігом трьох і більше приголосних. 

Щоб швидко переключити рух язика з одного положення в інше, треба обов'язково перед виступом тренувати його рухливість.

Використовуйте для самоконтролю дзеркало. Коли за допомогою цих вправ ваші органи мовлення будуть „розігріті”, переходьте до наступного етапу.

1. Навчіться швидко і чітко вимовляти:

а) кит, кфт, кшт, кет, ктщ; мгм, ргм, тгм, пгм, фгм; ткр, ктр, дрт, ркт (стежте, щоб між приголосними не чувся призвук голосного);

б) кфа, кпо, кту, кши, кси; рла, рло, рлу, рлі, рли;

в) пі, пє, пя, пьо, пю; би, бє, бя, бьо, бю;

г) бі-ми, мі-би; пі-ви, ві-пи; бє-ме, мє-бе; пє-ве, ве-пе;

г) дрда-дрдя, дрдо-дрдьо, дрду-дрдю, дрде-дрдє, дрди- дрді;

д) біппі, беппе, баппа, боппо, буппу, билли.

2. Робимо вправи на вимову складних для артикуляції словосполучень: король-орел; хвала халві; лібрето „Ріголетто” (вимовляйте 5-7 разів поспіль кожне словосполучення).

3. Корисно вимовляти також важкі для артикуляції слова: барикадувати, екзальтованість, гідрометцентр, скомпрометований, трансформуватися, деморалізованими, кристалізуватися, перенервуватися, знезаражуючими, демобілізувалися та ін.

ДАЛІ БУДЕ.... до зустрічі